শিক্ষাৰ্থীসকলক ব্যক্তিগতকৃত ভিডিঅ’ৰ পৰামৰ্শ দিবলৈ একাধিক বুদ্ধিমত্তাৰ পদ্ধতি চিনাক্ত কৰা

একাধিক বুদ্ধিমত্তাই মানুহৰ বুদ্ধিমত্তাক “বুদ্ধিমত্তাৰ পদ্ধতি” বুলি গণ্য কৰে। এই তত্ত্ব অনুসৰি, শিক্ষক আৰু পৰামৰ্শদাতাসকলে প্ৰতিগৰাকী শিক্ষাৰ্থীৰ বুদ্ধিমত্তাৰ পদ্ধতিৰ বিষয়ে অৱগত হোৱা উচিত। ই শিক্ষকসকলক শিক্ষাৰ্থীসকলৰ শিকাৰ অভিজ্ঞতা উন্নত কৰিবলৈ গ্ৰহণযোগ্য কাৰ্যকলাপ বোৰ হাতত ল’বলৈ, আৰু অধিক কাৰ্যকৰীভাৱে শিকাৰ যাত্ৰা কৌশল কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে।

শিশুৰ পূৰ্বনিৰ্ধাৰিত বুদ্ধিমত্তাৰ স্তৰে অধ্যাপকসকলক প্ৰতিগৰাকী শিক্ষাৰ্থীৰ ব্যক্তিগত প্ৰয়োজনীয়তা পূৰণ কৰাৰ বাবে শিক্ষণ-কৌশল পৰিকল্পনা কৰাত সহায় কৰে। ই শিক্ষাৰ উন্নত ব্যক্তিগতকৰণ নিশ্চিত কৰে। একাধিক বুদ্ধিমত্তাৰ তত্ত্ব অনুসৰি বুদ্ধিমত্তাৰ পদ্ধতিবোৰ হৈছে:

1. দৃশ্যমান-স্থানিক বুদ্ধিমত্তা, এক আধাৰিত জ্ঞান, মহাকাশত বস্তু বা কাৰ্য্যবোৰ কল্পনা কৰা আৰু সেইবোৰ ঘূৰা, সংশোধন আৰু নিয়ন্ত্ৰণ কৰাৰ সামৰ্থ্য অন্তৰ্ভুক্ত কৰে। অভিযন্তা, খেলুৱৈ, বিজ্ঞানী, অভিনেতা, চিত্ৰশিল্পী আৰু শিল্পীসকলে দৃশ্য-স্থানিক বুদ্ধিমত্তা ব্যৱহাৰ কৰে।  ইয়াত নিম্নলিখিত ক্ষমতাবোৰ অন্তৰ্ভুক্ত থাকে:

a. কোনো বাহ্যিক উদ্দীপনা অবিহনে কিন্তু ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, চিন্তা বা কল্পনাৰে ছবি অকাঁ।

b. 3D-ত এটা গাঁথনি কল্পনা কৰা আৰু ইয়াৰ সংক্ষিপ্ত সংস্কৰণ এটা অকাঁ।

2. মৌখিক-ভাষিক বুদ্ধিমত্তাৰ অৰ্থ হৈছে শব্দৰ কাৰ্যকৰী ব্যৱহাৰ। ইয়াৰ অৰ্থ এইটো নহয় যে আন এটা ভাষা শিকিব। যিজনে মুখ্যতঃ এটা নিৰ্দিষ্ট ভাষা ব্যৱহাৰ কৰে তেওঁলোকৰ এতিয়াও ভাষিক বুদ্ধিমত্তা থাকিব পাৰে। সঠিক শব্দ ব্যৱহাৰ কৰা আৰু অভিপ্ৰায় টো দেখুওৱা টো কেইবাটাও পৰিস্থিতিত ব্যৱহৃত এক অতুলনীয় দক্ষতা।

3. যুক্তিপূৰ্ণ বুদ্ধিমত্তা হৈছে আন প্ৰকাৰৰ বুদ্ধিমত্তাৰ ভিতৰত আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ। ই তাৎপৰ্যপূৰ্ণভাৱে যোগ দিয়ে:

a. বিমূৰ্ত চিন্তা প্ৰক্ৰিয়া,

b. সংখ্যা আৰু গাণিতিক কাৰ্যকলাপ,

c. পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা কৰা আৰু অনুসন্ধান পৰিচালনা কৰা,

d. যুক্তি আৰু কৌশলৰ খেল খেলা,

e. সাঁথৰ, আৰ্হি আৰু সম্পৰ্ক বুজা।

4. শাৰীৰিক-গতিশীল বুদ্ধিমত্তা বা ‘হাতেৰে শিকা’ বা শাৰীৰিক শিক্ষণ অভিনেতা, খেলুৱৈ, নৃত্যশিল্পী আৰু চিকিৎসা শল্য চিকিৎসকৰ ক্ষেত্ৰত প্ৰায়ে দেখা যায়। তেওঁলোকৰ অতি উৎকৃষ্ট শাৰীৰিক সমন্বয় আছে আৰু তেওঁলোকে শুনা বা চোৱাৰ সলনি কৰি মনত ৰাখে।

5. সংগীত-ছন্দময় বুদ্ধিমত্তাৰ অৰ্থ হৈছে অধ্যয়নত সহায় কৰিবলৈ সংগীত আৰু ছন্দ ব্যৱহাৰ কৰা। এই বুদ্ধিমত্তা থকা লোকসকলে অধ্যয়ন কৰোঁতে তেওঁলোকক মনোযোগ দিয়াত সহায় কৰিবলৈ ফুচফুচাই, টেপ আৰু গুনগুন কৰে। সংগীতে তেওঁলোকক বিভ্ৰান্ত কৰাৰ সলনি, ই তেওঁলোকক তথ্য প্ৰক্ৰিয়া কৰাত সহায় কৰে।

6. আন্তঃব্যক্তিগত বুদ্ধিমত্তাই এককভাৱে কাম কৰে। এগৰাকী আন্তঃব্যক্তিগত শিক্ষাৰ্থীয়ে অকলে কাম কৰাটো পছন্দ কৰে, যি হৈছে ‘আন্তঃব্যক্তিগত শিক্ষাৰ্থী’ৰ বিপৰীত। এইসকল হৈছে স্ব-অনুপ্ৰেৰিত শিক্ষাৰ্থী যি ব্যক্তিগত লক্ষ্য নিৰ্ধাৰণ কৰিব বিচাৰে আৰু সেই চিন্তাবোৰত প্ৰৱেশ কৰা আনৰ সলনি তেওঁলোকৰ দৃষ্টিভংগী আৰু ধাৰণাৰে স্বতন্ত্ৰভাৱে অধ্যয়ন কৰিবলৈ বাছনি কৰে। উদাহৰণ স্বৰূপে, ধৰি লওঁক শিশু এটা বিমান চালনাৰ দ্বাৰা অভিভূত। এনে পৰিস্থিতিত, অভিভাৱকসকলে তেওঁলোকক বিমান চলাচলৰ ইতিহাসৰ ওপৰত এক সময়সীমা সৃষ্টি কৰিবলৈ বা অন্যান্য কাৰ্যকলাপৰ ভিতৰত ক্ষেত্ৰখনত গুৰুত্বপূৰ্ণ ব্যক্তিৰ তালিকা প্ৰস্তুত কৰিবলৈ ক’ব পাৰে। প্ৰকৃতিত ক্ষেত্ৰ ভ্ৰমণবোৰেও আন্তঃব্যক্তিগত শিক্ষাৰ্থীসকলক জড়িত কৰিবলৈ ভালদৰে কাম কৰে।

7. আন্তঃব্যক্তিগত বুদ্ধিমত্তাই তেতিয়া কাম কৰে যেতিয়া শিক্ষাৰ্থীগৰাকীয়ে সহযোগিতামূলক শিক্ষাত জড়িত হ’বলৈ পছন্দ কৰে। লক্ষণীয়ভাৱে মানুহ-মুখী আৰু বহিৰ্গামী শিশুৱে গোটত বা সঙ্গীৰ সৈতে সহযোগিতাৰে শিকে। আন্তঃব্যক্তিগত শিক্ষাৰ্থীসকল সঠিক লোক-ব্যক্তি। তেওঁলোকে সমিতিলৈ যোৱা, গোট শিক্ষণ প্ৰকল্পত জড়িত হোৱা, আৰু আন শিক্ষাৰ্থী আৰু প্ৰাপ্তবয়স্কসকলৰ সৈতে বাৰ্তালাপ কৰা উপভোগ কৰে। আন্তঃব্যক্তিগত শিক্ষাৰ্থীসকলে আন এগৰাকী ব্যক্তিৰ সাক্ষাৎকাৰ লোৱা বা আনৰ সৈতে কাম কৰা বা বিবাদৰ মধ্যস্থতা কৰাৰ দৰে পৰিস্থিতিত বিকাশ লাভ কৰে। তেওঁলোকে সদায় আনক তেওঁলোকে কি জানে শিকিবলৈ সহায় কৰে।

8. প্ৰকৃতিবিদ বুদ্ধিমত্তাই বাহিৰত কাম কৰে – বাহিৰ ভাল পোৱা শিশু, জন্তু, আৰু ক্ষেত্ৰ ভ্ৰমণ। এইবোৰ সাধাৰণতে বিভিন্ন ধৰণে প্ৰকৃতিৰ সৈতে বহুত সম্পৰ্কিত। তেওঁলোকৰ প্ৰকৃতিৰ জৈৱিক আৰু অজৈৱিক উপাদান, যেনে উদ্ভিদ, প্ৰাণী, শিলৰ প্ৰতি গভীৰ প্ৰেম থাকিব পাৰে। বাহিৰত থকাৰ উপৰিও, শিবিৰ পতা, দীঘলীয়া পদযাত্ৰা, আৰু পাহাৰ বগোৱা কাৰ্য্যইও তেওঁলোকক অধিক আগ্ৰহী কৰিব পাৰে।

9. অস্তিত্ববাদী বুদ্ধিমত্তাই শিক্ষাৰ্থীসকলক তেওঁলোকৰ জীৱনৰ অনন্য বুজাবুজি সৃষ্টি কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে। এটা অস্তিত্ববাদী শ্ৰেণীকোঠাত সাধাৰণতে শিক্ষক আৰু বিদ্যালয় অন্তৰ্ভুক্ত থাকে যিয়ে শিক্ষাৰ্থীসকলে কি অনুভৱ কৰে তাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে আৰু তেওঁলোকে কি অধ্যয়ন কৰে বাছনি কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে। অস্তিত্ববাদ হৈছে জিন-পল চাৰ্ট্ৰে বিকশিত কৰা এক দৰ্শন। শিক্ষা ব্যৱস্থাত অস্তিত্ববাদত এক শিক্ষা আৰু শিক্ষণ দৰ্শন দেখুওৱা হৈছে যিয়ে শিক্ষাৰ্থীসকলৰ স্বাধীনতা আৰু তেওঁলোকৰ ভৱিষ্যত বাছনি কৰাৰ শক্তিৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে। অস্তিত্ববাদী শিক্ষাবিদসকলে বিশ্বাস কৰে যে কোনো ঈশ্বৰ বা উচ্চশক্তিয়ে তেওঁলোকৰ শিক্ষাৰ্থীসকলক পথ প্ৰদৰ্শন কৰা নাই।

Embibe বিষয়বস্তু/বৈশিষ্ট্যসমূহ: শিকা ভিডিঅ’ৰ শ্ৰেণীসমূহ, Mb

Embibe য়ে ইয়াৰ সকলো শিক্ষণ সমলক AI অত্যাধুনিক AI ব্যৱহাৰ কৰি 74,000+ ধাৰণাৰ জ্ঞান লেখচিত্ৰত প্ৰণালীবদ্ধ কৰিছে। ই গ্ৰেড, পৰীক্ষা আৰু লক্ষ্যত একাধিক বুদ্ধিমত্তাৰ ৰূপায়ণ নিশ্চিত কৰে। প্ৰতিটো পদক্ষেপত প্ৰতিগৰাকী শিক্ষাৰ্থীৰ বাবে মাইক্ৰ’লাৰ্ণিং ব্যৱধান নিৰ্ধাৰণ কৰাত আৰু ইয়াক গতিশীলভাৱে প্ৰতিকাৰ কৰাত সহায় কৰিবলৈ Embibe য়ে ‘লাৰ্ণ’ সমলৰ ভিতৰত গভীৰ জোখৰ হুক বিকশিত কৰিছে।