ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനസ്സിൽ വിജ്ഞാന നിർമ്മാണം സമൂലമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രായോഗികവാദം അവതരിപ്പിക്കുന്നു

യാഥാർത്ഥ്യം, സത്യം, മനുഷ്യ ധാരണ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾക്ക് പ്രായോഗിക സമീപനം നൽകുന്ന വിജ്ഞാനത്തിന്‍റെ ഒരു സിദ്ധാന്തമാണ് റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസം. 1974-ൽ ഏണസ്റ്റ് വോൺ ഗ്ലാസേഴ്‌സ്‌ഫെൽഡ് ആണ് ഈ പദം ഉപയോഗിച്ചത്. ഈ സിദ്ധാന്തം വ്യക്തികളെയോ പഠിതാക്കളെയോ ലോകത്തിനെ കുറിച്ചുള്ള അർത്ഥം നേടുന്നതിലും അറിവിന്‍റെ നിർമ്മാണത്തിലും കേന്ദ്ര ഘടകമായി സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഈ സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, പഠിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങളിലൂടെ അറിവ് നിഷ്ക്രിയമായി ലഭിക്കുന്നില്ല. പകരം, പുതിയ വിവരങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിലൂടെയും നിലവിലുള്ള അറിവുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെയും പഠിതാക്കൾ സജീവമായി വിജ്ഞാനം നിർമ്മിക്കുന്നു.

റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്ടിവിസം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആശയവിനിമയങ്ങൾ, വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, അവരുടെ പരിതസ്ഥിതികളുമായും മറ്റ് വ്യക്തികളുമായും അവരുടെ അറിവിന്‍റെ നിർമ്മാണത്തിൽ സമതുലിതാവസ്ഥ എന്നിവയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയും സ്വന്തം അറിവിന്‍റെ സ്രഷ്ടാവാണെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യം ഇല്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. ആ വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യം എന്തായിരിക്കുമെന്ന് അറിയാൻ ഒരു മാർഗവുമില്ലെന്ന് സിദ്ധാന്തം പ്രസ്താവിക്കുന്നു.

കൺസ്ട്രക്ടിവിസം എന്നത് ഒരു പഠന തത്ത്വശാസ്ത്രമാണ്, അത് മുൻ‌കാലങ്ങളിൽ നിലനിൽക്കുന്ന വസ്തുക്കളായി വസ്‌തുതകളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് സഹായിക്കില്ല എന്ന് പ്രസ്താവിക്കുന്നു. പകരം, ഓരോ പഠിതാവും അവന്‍റെ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ സ്വന്തം നിബന്ധനകളിൽ അറിവ് നേടുക മാത്രമല്ല, ആദ്യം മുതൽ അറിവ് സൃഷ്ടിക്കുകയും വേണം. ഓരോ പഠിതാവും ഒരു വിജ്ഞാന അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അത് അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ ജീവിതത്തിൽ പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ വികസിക്കുന്നു.

റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസത്തിന്‍റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം അറിവ് നിർമ്മിക്കുന്നതിനും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആശയപരമായ ധാരണ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. പ്രഭാഷണങ്ങളിലൂടെയും മനപാഠമാക്കുന്നതിലൂടെയും നിഷ്ക്രിയമായി അറിവ് സ്വീകരിക്കുന്നതിനുപകരം വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ മുൻ അറിവുകളും അനുഭവങ്ങളും കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും പഠന പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൺസ്ട്രക്ടിവിസ്റ്റ് അധ്യാപനത്തിൽ ഗൈഡഡ് കണ്ടെത്തൽ, ചിന്തകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ചർച്ചകൾ, പഠനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു പുതിയ അനുഭവമോ ആശയമോ നേരിടുമ്പോൾ, അത് മുൻ അനുഭവങ്ങളും ആശയങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. ഈ അനുരഞ്ജന പ്രവൃത്തി ഒന്നുകിൽ യഥാർത്ഥ വിശ്വാസത്തിൽ മാറ്റം വരുത്തുകയോ പുതിയ വിവരങ്ങൾ നിരസിക്കുകയോ ചെയ്യും. തൽഫലമായി, മനുഷ്യരായ നമ്മൾ, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ച്, പര്യവേക്ഷണം ചെയ്തു, നമുക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ വിലയിരുത്തി സ്വന്തം അറിവ് നിർമ്മിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, നമ്മുടെ ചിന്തയെ എല്ലാ ദിശകളിലേക്കും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നതിനുപകരം പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയുള്ള പഠനത്തിനാണ് കൺസ്ട്രക്ടിവിസ്റ്റ് അധ്യാപകർ ഊന്നൽ നൽകുന്നത്. അധ്യാപകൻ അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകാല സങ്കൽപ്പങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. കൂടാതെ യഥാർത്ഥ ലോക പ്രശ്‌നപരിഹാരം, ആ സങ്കൽപ്പങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിനും അവ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള പരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള സജീവമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു കൺസ്ട്രക്ടിവിസ്റ്റ് ക്ലാസ്റൂമിലെ അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വയം ചോദ്യം ചെയ്യാനും അവരുടെ തന്ത്രങ്ങളെയും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവരുടെ ധാരണയെ എങ്ങനെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു എന്നതിനെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. വസ്തുതകളുടെ ഒരു പരമ്പര ആവർത്തിക്കുന്നതിനുപകരം അറിവ് സജീവമായി നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദഗ്ദ്ധരായ പഠിതാക്കളായി മാറുന്നു.

ഹാൻഡ്-ഓൺ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നന്നായി പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഈ അധ്യാപന രീതി ഫലപ്രദമാണ്. കൂടാതെ ക്ലാസ്റൂമിൽ പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ അവരുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നന്നായി പ്രയോഗിക്കാൻ ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു. കൺസ്ട്രക്ടിവിസം പാഠ്യപദ്ധതി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻ അറിവ് പരിഗണിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും പ്രസക്തവുമായ വിവരങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കുന്നു. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും പരസ്പരം പഠനത്തെ പിന്തുണക്കാനും പരസ്പരം അഭിപ്രായങ്ങളും ഇൻപുട്ടും വിലമതിക്കാനും പ്രാപ്തമാക്കുന്നു.

ചക്രം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്ന ഒരു പഠന സിദ്ധാന്തമായും കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസം പലപ്പോഴും തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു. കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസം, വാസ്തവത്തിൽ, ലോകത്തെ കുറിച്ചും കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതിനെ കുറിച്ചുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വാഭാവിക ജിജ്ഞാസയെ സ്പർശിക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ചക്രം വീണ്ടും കണ്ടുപിടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അത് എങ്ങനെ തിരിയുന്നു, പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അവരുടെ മുൻ അറിവും യഥാർത്ഥ ലോകാനുഭവവും പ്രയോഗിച്ചും, അനുമാനിക്കാൻ പഠിച്ചും, അവരുടെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ പരീക്ഷിച്ചും, ഒടുവിൽ അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചും അവർ ഇടപഴകുന്നു.

Embibe പ്രൊഡക്ട്/ഫീച്ചറുകൾ: നിങ്ങൾ സ്വയം ചെയ്യുക/പരിശീലനം

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതിന് Embibe ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്‍റലിജൻസ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. വീഡിയോകളിലൂടെ ആശയങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനും മികച്ച പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ പരിശീലിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പഠന ഫലം നിർണ്ണയിക്കാൻ മോക്ക് ടെസ്റ്റുകൾ നടത്തുന്നതിനും ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ സ്കോർ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഇത് അവരെ സഹായിക്കുന്നു.

നമുക്ക് ഇതിനകം അറിയാവുന്നതുപോലെ, റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസത്തിന്‍റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആശയപരമായ ധാരണ നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. Embibe ‘ലേൺ’ മൊഡ്യൂളിലെ ‘നിങ്ങൾ സ്വയം ചെയ്യുക’ വീഡിയോകൾ റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്ടിവിസത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. ഈ വീഡിയോകൾ ഹാൻഡ്-ഓൺ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നന്നായി പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഫലപ്രദമാണ്. കൂടാതെ ക്ലാസ്റൂമിൽ പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ അവരുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നന്നായി പ്രയോഗിക്കാൻ ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു.

‘പ്രാക്‌ടീസ്‌’ മൊഡ്യൂളിൽ Embibe റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്റ്റിവിസവും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ചോദ്യം പരിഹരിക്കുന്നതിന്‍റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും മൈക്രോ പേഴ്സണലൈസേഷനുകൾ നയിക്കാൻ ഓരോ ചോദ്യവും 63+ ടാഗബിൾ ഘടകങ്ങളായി വിഭജിച്ചുള്ള, ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും സമഗ്രമായ ചോദ്യങ്ങളുടെ ഗ്രാനുലാറൈസേഷൻ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതാണ് ‘പ്രാക്‌ടീസ്‌’. മൊഡ്യൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പാഠ്യപദ്ധതിയിലെ വിഷയങ്ങളെയും ആശയങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായി പരിശീലിക്കാൻ മതിയായ ചോദ്യങ്ങൾ നൽകുന്നു. Embibe-ലെ വിദഗ്‌ധ ഫാക്കൽറ്റികളാണ് വിശദമായ പരിഹാരങ്ങൾ സൃഷ്‌ടിക്കുകയും ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രേഡിനോ പരീക്ഷയ്‌ക്കോ വേണ്ടിയുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നും ജനപ്രിയ റഫറൻസ് ബുക്കുകളിൽ നിന്നും ക്യൂറേറ്റ് ചെയ്‌തതും.