ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਦਿਮਾਗ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ਤੇ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਵਿਹਾਰਕਤਾ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ

ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਿਧਾਂਤ ਹੈ ਜੋ ਅਸਲੀਅਤ, ਸੱਚਾਈ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਸਮਝ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਵਿਹਾਰਕ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸ਼ਬਦ ਅਰਨਸਟ ਵੌਨ ਗਲੇਸਰਫੀਲਡ ਦੁਆਰਾ 1974 ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵ ਦੀ ਸਮਝ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰੀ ਤੱਤ ਵਜੋਂ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।

ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਿਧਾਂਤ ਹੈ ਜੋ ਅਸਲੀਅਤ, ਸੱਚਾਈ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਸਮਝ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸਵਾਲਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਹਾਰਕ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸ਼ਬਦ ਅਰਨਸਟ ਵੋਨ ਗਲਾਸਰਸਫੈਲਡ ਦੁਆਰਾ 1974 ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਜਾਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਸਾਰ ਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰੀ ਤੱਤ ਵਜੋਂ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਿਧਾਂਤ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀਆਂ ਇੰਦਰੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ। ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਗਿਆਨ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਸਮਾਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਗਿਆਨ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧ ਬਣਾਉਣ ਰਾਹੀਂ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ, ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਸੰਤੁਲਨ ਉੱਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਭਾਵ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਬੱਚਾ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਸਿਰਜਣਹਾਰ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਬਾਹਰਮੁਖੀ ਹਕੀਕਤ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਥਿਊਰੀ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਜਾਣਨ ਦਾ ਕੋਈ ਤਰੀਕਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਬਾਹਰਮੁਖੀ ਅਸਲੀਅਤ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਰਚਨਾਵਾਦ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਫਲਸਫਾ ਹੈ ਜੋ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਮੌਜੂਦ ਇਕਾਈਆਂ ਵਜੋਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗਾ। ਇਸ ਦੀ ਥਾਂ, ਹਰੇਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ ‘ਤੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਵੀ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਹਰ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਗਿਆਨ ਅਧਾਰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਉਹ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਵਧਦਾ ਹੈ।

ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਸੰਕਲਪਿਕ ਸਮਝ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪੁਰਾਣੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਲੈਕਚਰਾਂ ਅਤੇ ਯਾਦਾਂ ਰਾਹੀਂ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਰਚਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਖੋਜ, ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਚਰਚਾ, ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਵਿਅਕਤੀ ਕਿਸੇ ਨਵੇਂ ਅਨੁਭਵ ਜਾਂ ਵਿਚਾਰ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਪਿਛਲੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਮੇਲ-ਮਿਲਾਪ ਦੀ ਇਹ ਕਾਰਵਾਈ ਜਾਂ ਤਾਂ ਮੂਲ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਜਾਂ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਹੋਵੇਗੀ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਅਸੀਂ, ਮਨੁੱਖਾਂ ਵਜੋਂ, ਅਸੀਂ ਜੋ ਕੁਝ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ, ਉਸ ਬਾਰੇ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛ ਕੇ, ਪੜਚੋਲ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਸਾਡੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਹਰ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਖੋਜਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਧਿਆਪਕ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਗਤੀਵਿਧੀ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਣ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਮੌਜੂਦ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਯਤਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰਯੋਗ। ਇੱਕ ਰਚਨਾਤਮਕ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ, ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ, ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਧਾ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਬਾਰੇ ਸਵਾਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੱਥਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਾਹਰ ਸਿਖਣ ਵਾਲੇ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਇਹ ਵਿਧੀ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਹੈ ਜੋ ਹੱਥ-ਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖੇ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪੁਰਾਣੇ ਗਿਆਨ ‘ਤੇ ਵੀ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮਨਪਸੰਦ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਦੇਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਇਨਪੁਟ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਵਜੋਂ ਅਕਸਰ ਗਲਤ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਹੀਏ ਨੂੰ ਮੁੜ ਖੋਜਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਸੰਸਾਰ ਅਤੇ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕੁਦਰਤੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਵਿੱਚ ਟੈਪ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹੀਏ ਨੂੰ ਮੁੜ ਤੋਂ ਖੋਜਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਸਗੋਂ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਮੋੜਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਪੁਰਾਣੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਕੇ, ਪਰਿਕਲਪਨਾ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਿੱਟੇ ਕੱਢਣ ਦੁਆਰਾ ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

Embibe ਉਤਪਾਦ/ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ: ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਕਰੋ, ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ।

Embibe ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਡੀਓ ਦੁਆਰਾ ਕੰਨਸੈਪਟਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ, ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕਿਤਾਬਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਕਲੀ ਟੈਸਟ ਲੈਣ, ਅਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਕੋਰ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ, ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾਤਮਕ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। Embibe ਦੇ ‘ਲਰਨ’ ਮੋਡਿਊਲ ‘ਤੇ ‘ਆਪਣੇ ਆਪ ਕਰੋf’ ਵੀਡੀਓ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਡੀਓ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹਨ ਜੋ ਹੱਥਾਂ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਜੋ ਕੁੱਝ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ‘ਚ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

Embibe ‘ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ’ ਮੋਡੀਊਲ ‘ਚ ਮੌਲਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਦ ਦੀ ਵੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ‘ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ’ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਿਆਪਕ ਗ੍ਰੈਨਿਊਲਰਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਨੂੰ 63+ ਟੈਗਯੋਗ ਤੱਤਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਹਰ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਮਾਈਕ੍ਰੋ ਵਿਅਕਤੀਗਤਕਰਨ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ। ਮੌਡਿਊਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਕੰਨਸੈਪਟਾਂ ‘ਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਹੱਲ Embibe ਵਿੱਖੇ ਮਾਹਿਰ ਫੈਕਲਟੀ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਏ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਗ੍ਰੇਡ ਜਾਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਲਈ ਨਿਰਧਾਰਤ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਹਵਾਲਾ ਪੁਸਤਕਾਂ ਤੋਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।