மாணவர்களின் ஒழுக்கநெறியினால் கற்றல் வெளிப்பாடுகளில் ஏற்படும் மாற்றம்

பல்லாண்டு காலமாக, கல்வி மற்றும் மதிப்பீட்டு திட்டத்தின் வெற்றி என்பதன் அர்த்தம் மாணவர்கள் கற்றல் வெளிப்பாடுகளில் அடையும் வெற்றியையே குறிக்கும். ஒரு சிலர் ‘கற்றல் வெளிப்பாடுகளில் வெற்றி’ என்பதை தொடர்ந்து நடத்தப்படும் தேர்வுகளின் மதிப்பீடுகளின் பொதுவான அளவீடாக கருத்தில் கொள்கின்றனர், வேறு சிலரோ இதை இன்னும் ஆழமான கண்ணோட்டத்தில் பார்க்கிறார்கள்.

‘கற்றல் வெளிப்பாடுகளில் வெற்றி’ என்பதை அடையாளம் காண பல்வேறு ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டன. ‘கற்றல் வெளிப்பாடுகளில் வெற்றி’ என்பது ஒரு மாணவன் தேர்வில் பெறப்பட்ட மதிப்பெண்கள் மட்டுமல்ல, அவர் கற்றல் அறித்திறனில் வளர்த்துக்கொள்ளும் முழுமையான வளர்ச்சியும் இதில் அடங்கும். இங்கு முழுமையான வளர்ச்சி என்பது ஓரு மாணவர் எவ்வாறு கல்வி அல்லது தேர்வு தொடர்பான பிரச்சனைகளை அணுகுகிறார் என்பதை குறிக்கிறது.

Embibe தளத்தில், தேர்வுகளில் மாணவர்களின் செயல்திறனை அளவிட, Embibe-யின் மதிப்பீட்டு அளவீடு போன்ற பல்வேறு அளவுருக்களை நாங்கள் ஏற்கனவே உருவாக்கியுள்ளோம். நாங்கள் பேய்சியன் அறித்திறன் கண்காணித்தல் வழிமுறையை பெரிதும் சார்ந்திருக்கும் கருத்தியல் புரிதல் போன்ற பல்வேறு தரம் வாய்ந்த மாதிரிகளை பயன்படுத்தி வருகிறோம்.

சமீபத்தில், நாங்கள் புதிய அளவீடாக- நேர்மையின் மதிப்பு எனும் அளவீட்டை உருவாக்கியுள்ளோம். இது ஒரு மாணவரை, மூன்று அளவுருக்களை மூலம் மதிப்பிடுதல், அவர்களுக்கு ஒழுக்கநெறியை நிர்ணயித்தல் அல்லது பல ஒழுக்கநெறியின் கலவைகளை நிர்ணயித்தல் ஆகியவற்றை செய்கிறது.

துல்லியத்தன்மை: இது தேர்வில் மாணவர் எழுதிய மொத்த கேள்விகளில் அவர் சரியாக பதிலளித்த கேள்விகளுக்கான சதவீதம்.
முயற்சி சதவீதம்: இது தேர்வில் இருக்கும் மொத்த கேள்விகளில் மாணவர் முயற்சித்த கேள்விகளுக்கான சதவீதம்.
நேர சதவீதம்: இது தேர்வுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மொத்த நேரத்தில் மாணவர் எடுத்தக்கொண்ட நேரத்தின் சதவீதம்.

ஒவ்வொரு அளவுருவும் வெவ்வேறு பிரிவுகளாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவை, நான்கு நேர்மறை, ஐந்து எதிர்மறை மற்றும் ஒரு நடுநிலை ஒழுக்கநெறி என்ற முறையில் 10 தனித்துவமான ஒழுக்கநெறிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. சிறந்த ஒழுக்கநெறி முதல் மோசமான ஒழுக்கநெறி வரை ஒவ்வொரு ஒழுக்கநெறிகளும் தரவரிசைபடுத்தப்படுகின்றன.

2.5 மில்லியனுக்கும் மேற்பட்ட டெஸ்ட் அமர்வுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. நேர்மறையாக மதிப்பிடப்பட்ட ஒழுக்கநெறியுடன் ஒப்பிடுகையில், ஒவ்வொரு டெஸ்டிலும் எப்படி மற்ற ஒழுக்கநெறிகள் உயர்ந்து நிற்கிறது என்பதை அறிவதற்கென ஒரு அல்காரிதத்தை உருவாக்க இந்த பகுப்பாய்வு நடத்தப்படுகிறது. பதில்களை சரிபார்த்து மதிப்பிடும் தரவுகளை வைத்து பார்க்கும் போது, ஒரு மாணவரின் மனப்பான்மை தான் அவரது முன்னேற்றத்தை நிர்ணயிக்கிறது, மேலும் சராசரி நிலையை அடைய முடியாத மாணவனால் கூட அவன் நினைத்தால் சிறந்த முடிவுகளை அடைய முடியும் என்ற நிதர்சன உண்மையையும் இது நிரூபித்துள்ளது.

மாணவர்களின் டெஸ்ட் அமர்வின் ஒழுக்கநெறிகளின் வகைப்பாடுகள் மற்றும் வரம்புகள் பொறுத்து, குறைந்த நேர்மறை ஒழுக்கநெறிகளுடன் ஒப்பிடும்போது சராசரியாக ஒரு ஒழுக்கநெறி எவ்வளவு விரைவாக மேம்படுகிறது என்பதை அளவிடலாம். மேலும் சரியான ஒழுக்கநெறி வழிகளை நோக்கி முன்னேறுமாறு மாணவர்களை ஊக்குவிக்கலாம். மேலும் மாணவர்களின் முன்னேற்ற விகிதம் குறித்து அவர்களிடம் தெரிவிக்கலாம். இது அவர்களின் ஒழுக்கநெறியை மேம்படுத்தி அவர்களது கற்றல் வெளிப்பாடுகளை மேம்படுத்த உதவும்.

அட்டவணை 1: மாணவர்களின் மெட்டா தரவுடன் வேறுபாடும் நேர்மை மதிப்பிற்கான ஒழுக்கநெறிகள்

நேர்மைக்கான மதிப்பெண்	பொருள்	தரவரிசை/கணம் (1-> சிறந்தது, 10-> மோசமானது)	பண்பு
கட்டுப்பாட்டில் உள்ளவை	ஒரு மாணவர் போதுமான கேள்விகளை முயற்சித்து அடிக்கடி வெற்றி பெறுகிறார்.	11	பாசிடிவ்
பொறுமை தேவைப்படும் முயற்சியாளர்(மராத்தனார்)	சராசரி அமர்வு காலத்தின் போது மாணவரின் வேகம் அதிகமாக உள்ளது	22	பாசிடிவ்
தீவிர முயற்சி	ஒரு மாணவரால் போதுமான முயற்சிகளை செய்தும் அடிக்கடி வெற்றிபெற முடியவில்லை	33	பாசிடிவ்
இலக்கை நெருங்குபவர்கள்	சராசரி அமர்வு காலத்தின் போது மாணவரின் வேகம் சராசரியாக உள்ளது	44	பாசிடிவ்
மெதுவாக முன்னேற்றம் அடைபவர்கள்	நன்கு முயற்சி செய்வதன் மூலம் மாணவரால் வெற்றி பெற முடியும்	55	நடுநிலையானது
கடினமான முயற்சி தேவைப்படுபவர்கள்	மாணவர் அடிக்கடி வெற்றி பெற போதுமான முயற்சி செய்யாதது	66	நெகடிவ்
அதீத தன்னம்பிக்கை உடையவர்கள்	மாணவர் அதீத தன்னம்பிக்கை காரணமாக போதுமான முயற்சி எடுக்காமல் இருப்பது	77	நெகடிவ்
குறைந்த தன்னம்பிக்கையுடையவர்கள்	மாணவரிடம் போதுமான தன்னம்பிக்கை இல்லை	88	நெகடிவ்
கவனக்குறைவுயுடையவர்கள்	சராசரி அமர்வு காலத்தின் போது மாணவரின் வேகம் மிகக் குறைவு	99	நெகடிவ்
கவனக்குறைவு (ஆர்வமின்மை, கவனமின்மை, சிந்தனை குவிப்பு இல்லாமை)	மாணவர் கையில் உள்ள கற்றல் உள்ளடக்கங்களை சரியாக பயன்படுத்தாமல் மதிப்பெண்களை இழக்கிறார்.	1010	நெகடிவ்

அல்காரிதம்:

உள்ளீடுகள்:

N: பாசிடிவ் மதிப்பெண் முன்னேற்றத்துடன் கூடிய சரியான டெஸ்ட் அமர்வுகளின் மொத்த எண்ணிக்கை

p: நேர்மை மதிப்பிற்கான ஒழுக்கநெறிகளின் எண்ணிக்கை.

வெளிபாடுகள்:

எல்லா குறைந்த அளவு நேர்மை மதிப்பின் ஒழுக்கநெறிகளிலிருந்தும், ஒவ்வொரு நேர்மை மதிப்பிற்கான ஒழுக்கநெறிகளுக்கும் (தரவரிசைகள் 1-9), சராசரியாக, ஒவ்வொரு டெஸ்டின் முன்னேற்றம் எவ்வளவு வேகமாக முன்னேறுகிறது என்பது கணிக்கப்படுகிறது.

சொற்களஞ்சியம்:

முந்தைய டெஸ்ட்: ஒரு குறிப்பிட்ட தேர்வில், மாணவர் அடுத்தடுத்து எழுதிய இரண்டு டெஸ்ட்களில்(டைம் ஃபிரேம் மூலம் வரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது), முதலாவதாக எழுதப்பட்ட டெஸ்ட் ப்ரீ-டெஸ்ட் என்று அழைக்கப்படுகிறது.
பிந்தைய டெஸ்ட்: ஒரு குறிப்பிட்ட தேர்வில், மாணவர் அடுத்தடுத்து எழுதிய இரண்டு டெஸ்ட்களில்(டைம் ஃபிரேம் மூலம் வரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது), இரண்டாவதாக எழுதப்பட்ட டெஸ்ட் போஸ்ட்- டெஸ்ட் என்று அழைக்கப்படுகிறது.
செல்லுபடியாகும் டெஸ்ட் அமர்வு: பின்வரும் கருத்துகளின் அடிப்படையிலேயே ஒரு தேர்வு பிரிவு செல்லுபடியாகும் என்று சொல்லப்படுகிறது:
- செலவழிக்கும் நேரம், டெஸ்டிற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு10 சதவீதத்திற்கு மேலோ அல்லது சமமாகவோ இருத்தல்.
- பதில்கள், டெஸ்டில் உள்ள மொத்த கேள்விகளில் 10 சதவீதத்திற்கு மேலோ அல்லது சமமாகவோ இருத்தல்.
- பெறப்பட்ட மதிப்பெண்கள், டெஸ்டில் 0 வுக்கு மேலோ அல்லது சமமாகவோ இருத்தல்.
குறைந்த நேர்மறை நேர்மை மதிப்பின் ஒழுக்கநெறி: தரவரிசை மதிப்பு, (அட்டவணை 1-ன் படி) இரண்டாவதை விட அதிகமாக இருந்தால், நேர்மை மதிப்பின் ஒழுக்கநெறி இரண்டாவது நேர்மை மதிப்பின் ஒழுக்கநெறியை விட குறைந்த நேர்மறை மதிப்பாகக் கருதப்படுகிறது. இதேபோல், இரண்டாவது ஒழுக்கநெறியை விட தரவரிசை மதிப்பு குறைவாக இருக்கும் பட்சத்தில், நேர்மையின் மதிப்பு ஒழுக்கநெறி சிறந்த அல்லது இரண்டாவது ஒழுக்கநெறியை விட அதிகமான நேர்மறை நேர்மை மதிப்பாக கருதப்படுகிறது.

செயல்முறை:

Embibe தளத்தின் அனைத்து டெஸ்ட் அமர்வுகளிலிருந்தும், செல்லுபடியாகும் டெஸ்ட் அமர்வுகள் மட்டுமே கருதப்படுகின்றன. இந்த படிக்கான நேர சிக்கல்= O (N)
ஒவ்வொரு மாணவருக்கும், அவர்களின் டெஸ்ட் அமர்வின் கிடைக்கும் துல்லியத்தன்மையை பொறுத்து, முயற்சி சதவீதம் மற்றும் அந்த டெஸ்ட் பிரிவில் செலவழித்த நேரத்தின் அடிப்படையில் நேர்மை மதிப்பு ஒழுக்கநெறியாக பிரிக்கப்படுகிறது. இந்த படிக்கான நேர சிக்கல்= O (N)
ஒரே இலக்கின் பெயர் மற்றும் பரிட்சையின் பெயரை தேர்வு செய்த மாணவர்களின், பிரீ-டெஸ்ட் மற்றும் போஸ்ட்-டெஸ்ட் மதிப்பின் வேறுபாடு டைம் ஃபிரேமால் வகைப்படுத்தப்பட்டு, கணக்கிடப்படுகிறது. இந்த படிக்கான நேர சிக்கல்= O (NlogN)
அட்டவணை 1 அடிப்படையிலான தரவரிசை, முந்தைய டெஸ்டில் காட்டப்பட்டுள்ள மிக மோசமான நேர்மை மதிப்பின் ஒழுக்கநெறிகளுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு மாணவரின் எந்தவொரு டெஸ்ட் அமர்விலும் 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒழுக்கநெறிகளாக இது வகைப்படுத்தப்படலாம். இந்த படிக்கான நேர சிக்கல் = O (N)
அனைத்து டெஸ்ட் உள்ளீடுகளும், ஒவ்வொரு ஒழுக்கநெறிக்கும், மாணவரின் போஸ்ட் டெஸ்டின் ஒழுக்கநெறியை எடுத்து கொள்ளப்படுவது குறிப்பிடத்தக்கது

மாணவர்கள் எழுதிய பிரீ மற்றும் போஸ்ட் டெஸ்டில், கொடுக்கப்பட்ட தரவரிசைப்படி முன்னேற்றம் அடைந்த ஒழுக்கநெறி மட்டுமே இந்த டெஸ்ட் உள்ளீடுகளாக கருதப்படுகிறது.

நாங்கள் மதிப்பில் முன்னேற்றம் அடைந்து, மாற்றத்தை ஏற்படுத்திய ஒழுக்கநெறியை சராசரி மதிப்பாக கருதுகிறோம். நிறை_சராசரி = ((Σ (பிரீ-டெஸ்ட் நேர்மை மதிப்பின் அளவு – போஸ்ட்-டெஸ்ட் நேர்மை மதிப்பின் அளவு)* மாணவரால் பெறப்பட்ட மதிப்பெண் மேம்பாடு)/ குழுவின் அளவு) * (இயல்பாக்குதல் காரணி) இங்கே இயல்பாக்குதல் காரணி = நேர்மை மதிப்பின் எண்ணிக்கை/Σ (ஒவ்வொரு நேர்மை மதிப்பிற்கும் ஒதுக்கப்பட்ட அளவுகள்) = 10/55 ஒவ்வொரு தரவரிசைக்கும் சமமற்ற அளவீடுகளை நாங்கள் கொடுத்திருப்பதால், இங்கு ஒரு இயல்பாக்கும் காரணியை சேர்க்க வேண்டும். ஒவ்வொரு தரவரிசைக்கும் சமமான அளவீடு கொடுக்கப்பட்டிருந்தால், அதாவது, ஒவ்வொரு தரவரிசை 1 நிறையுள்ளதாக இருந்தால், தரவரிசை அளவீட்டின் கூட்டுத்தொகை 10 ஆக இருக்கும். எனினும், இங்கு, நாம் சமமான அளவீட்டை கொடுக்கவில்லை. ஒப்பீட்டளவில், கவனக்குறைவுடன் ஒப்பிடுகையில் 10x இலகுவான நிறையைக் கொண்டுள்ளது என்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும். இது “கட்டுப்பாட்டில் உள்ளது” என்பதற்கு 10/55 நிறையையும் “கவனக்குறைவு” என்பதற்கு 10 x 10/55 நிறையையும் அளிப்பதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. இதேபோல், ஒவ்வொரு செயலுக்கும் தரவரிசை * (10/55) என்ற நிறை கொடுக்கப்படுகிறது. Σ (தரவரிசை * 10/55) தரவரிசை ∈ Z மற்றும் தரவரிசை ∈ [1,10] க்கு 10 கொடுக்கிறது என்பதைக் கருத்தில் கொள்ளவும், இது நிறை அளவுரு இல்லாவிட்டால் கணக்கிடப்படக்கூடியவை. இந்த படிக்கான நேர சிக்கல்= O (pN)

1.63 காரணி மூலம் மதிப்புகளை குறைக்கவும். குறைவான மதிப்பு = (தரவரிசைகளுக்கு இடையில் அதிகபட்ச மாற்றம் சாத்தியம்)* இயல்பாக்குதல் காரணி = (10 – 1) * (10/55) = 9 * 10/55 = 1.63. இந்த படிக்கான நேர சிக்கல்= O (p)

நிகழ் வரைபடம்

மதிப்புகள்

ஒழுக்கநெறி	சராசரி முன்னேற்ற விகிதம்	SSS ஸ்ட்ரிங்
கட்டுப்பாட்டில் உள்ளவர்கள்	6.59	கட்டுப்பாட்டில் உள்ளவர்கள், குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 6.6X மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
பொறுமை தேவைப்படும் முயற்சியாளர்(மராத்தனார்)	7.14	மராத்தனார் பெரும்பாலும் குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 7.1 X மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
தீவிர முயற்சி செய்பவர்கள்	8.49	கடின முயற்சி செய்தல், பொதுவாக, குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 8.5x மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
இலக்கை நெருங்குபவர்கள்	6.19 6.19	இலக்கை நெருங்குதல், பொதுவாக குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 6.2x வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
மெதுவாக முன்னேற்றம் அடைபவர்கள்	4.284.28	மெதுவான முன்னேற்றம் என்பது குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட பொதுவாக 4.3x மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்.
கடினமான முயற்சி தேவைப்படுபவர்கள்	3.853.85	கடினமான முயற்சி தேவை என்பது பொதுவாக குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 3.8x மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
அதீத தன்னம்பிக்கை யுடையவர்கள்	5.515.51	அதீத தன்னம்பிக்கை, பொதுவாக, குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 5.5 x மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
குறைந்த தன்னம்பிக்கையுடையவர்கள்	1.051.05	குறைந்த தன்னம்பிக்கை, பொதுவாக, குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட 1.0x மடங்கு வேகமாக முன்னேறுகின்றனர்
கவனக்குறைவுடையவர்கள்	0.690.69	கவனக்குறைவுடையவர்கள் பொதுவாக குறைந்த ஒழுக்கநெறிகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை விட, 0.7x வேகமாக முன்னேறுகின்றனர் .

நான்கு நேர்மறையான ஒழுக்கநெறிகளில், டெஸ்ட் அமர்வுகளில் பங்கெடுத்த பெரும்பாலான மாணவர்கள், பொறுமை தேவைப்படும் முயற்சியாளர் (மராத்தனார்) (35.4%), இலக்கை நெருங்குபவர்கள் (30%) போன்ற ஒழுக்கநெறிகளையே உடையவர்களாகவே இருக்கின்றனர். எதிர்மறையான ஒழுக்கநெறிகளில், பொதுவாக மாணவர்கள் கவனக்குறைவு(33%) மற்றும் கடினமான முயற்சி தேவைப்படுபவர்கள் (50%) போன்ற ஒழுக்கநெறி உடைய மாணவர்களாக இருப்பர்.

எதிர்கால திட்டங்கள்:

மாணவர்களின் ஒழுக்கநெறிகளை அடையாளம் காண, மேற்பார்வையற்ற கற்றல் செயல்முறைக்கு செலவழித்த நேரம், துல்லியத்தன்மை மற்றும் முயற்சியின் சதவீதம் சார்ந்திருப்பவைகளை நீக்க உதவும் செயலி.
நியூரல் நெட்வொர்குகள் மற்றும் பிற ஆழமான கற்றல் அடிப்படையிலான முறைகள் மூலம் கற்ற குறிக்கோள் சார்புகளை பயன்படுத்தி மதிப்பெண் முன்னேற்றத்தை இயல்பாக்குதல்.
ஒரு குறிப்பிட்ட சோதனை வகையைப் பொறுத்து பயனரின் எதிர்கால வெற்றிக் கதையை கணிப்பது மற்றும் Embibe மதிப்பெண் ஈவுடன் நம் மாதிரியின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்வது.
தனிப்பயனாக்கப்பட்ட வெற்றிக் கதைகளின் அடிப்படையில் சிறந்த கருத்துக்கள் மற்றும் டெஸ்டிற்கு உதவ பரிந்துரைக்கும் இன்ஜின் அமைப்பு.

மாணவர்களின் ஒழுக்கநெறியினால் கற்றல் வெளிப்பாடுகளில் ஏற்படும் மாற்றம்